凡卡教案范文合集五篇

卓越教育 2021-11-25 教学文档 教案 凡卡教案

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凡卡教案 篇1

  教学目标:

  有感情地朗读课文,整体把握主要内容,了解凡卡悲惨的学徒生活,体会他极度痛苦的心情。

  教学重点:

  通过阅读第八自然段,关注凡卡的悲惨命运,体会人物思想感情。

  教学过程:

  一、导入

  1、同学们,刚才我们读了凡卡写给爷爷的信。谁来说说凡卡为什么要写信给爷爷?文中有一句话直接写出了凡卡的生活,是哪一句?

  ——(屏幕出示)“我的生活没有指望了,连狗都不如!”

  2、“连狗都不如的生活”究竟是怎样的生活啊?哪个自然段集中写出了他“连狗都不如的生活”呢?

  二、品读片段,感受“没有指望”

  1、请大家自由朗读第八自然段。(屏幕出示)可以拿起手中的笔,勾划相关语句,或者写下你的理解,在书上留下的痕迹记录着你读书的思考。好,开始读(师随机巡视,个别交流。)

  2、第八自然段从哪几个方面诉说“我的生活没有指望了,连狗都不如!”?

  (1)挨打(屏幕出示)

  “昨天晚上我挨了一顿毒打,因为我给他们的小崽子摇摇篮的时候,不知不觉睡着了。老板揪着我的头发,把我拖到院子里,拿皮带揍了我一顿。这个礼拜,老板娘叫我收拾一条青鱼,我从尾巴上弄起,她就捞起那条青鱼,拿鱼嘴直戳我的脸。”

  a、哪个镜头深深的刺痛了你的心?哪些动作词可以看出是一顿毒打?

  b、此刻,你似乎能看见什么?似乎又能听见什么?再来读一读?

  c、面对老板的凶狠残暴,九岁的凡卡痛苦无助,带着这种理解,谁来读?(指名读——学生评价——分组读——小结方法抓住重点词语来理解)

  师:因为常常遭这样的毒打,所以凡卡说:“我的生活没有指望了,连狗都不如!”除了挨打,还有哪里看出凡卡生活的悲惨?(屏幕出示)

  (2)挨饿

  “吃的呢,简直没有。早晨吃一点儿面包,午饭是稀粥,晚上又是一点儿面包;至于菜啦,茶啦,只有老板自己才大吃大喝。”

  a、读到“稀粥”这个词你似乎看到了什么?而旁边的老板呢?

  b、多么鲜明的对比呀!凡卡一天吃的东西还没有我们一顿吃的多。所以,他感叹道:吃的呢?——简直没有。谁再来读一读?(指名读——赛读——男女生读)

  c、这样怎么活得下去啊!所以凡卡说:“我的生活没有指望了,连狗都不如!”

  (3)受冻(屏幕出示)

  “他们叫我睡在过道里,他们的小崽子一哭,我就别想睡觉,只好摇那个摇篮。”

  a、什么是过道?在你的想象中过道是个怎样的地方?

  是啊!凛冽的寒冬里,大家缩在暖和的被窝里,而凡卡仍然在睡?

  b、可怜的凡卡哪能好好休息啊!难受吗?谁来读一读?(指名读,小组读)

  c、从哪个词你能猜想凡卡在过道里也不能自由入睡?(别想、只好)难怪凡卡要说:“我的生活没有指望了,连狗都不如!”

  (4)孤独(屏幕出示)

  “伙计们捉弄我,他们打发我上酒店去打酒。”

  就连穷人也欺侮弱小的凡卡,从中可以看出凡卡是多么的孤独啊!

  3、此时此刻,同学们一定深刻体会到凡卡生活的悲惨,孤独的凡卡不仅挨打挨饿,还要挨冻!他唯有向他远在乡下的爷爷诉说。接下来请同学们和我再一起来感受凡卡如此非人的生活。注意听清楚老师的提示,然后大家齐读相应的句子。(屏幕出示)

  (1)夜,如此的凄凉,凡卡浑身的伤口仍隐隐作痛,他强忍泪水向爷爷诉说着这些伤口的来由:

  (2)夜,如此的孤寂,伤口再痛,伙计们也不会来安慰他,因为:

  (3)夜,如此的冷清,凡卡的肚子饿得咕咕直叫,他有气无力地诉说:

  (4)夜,如此的静谧,凡卡揉了揉惺忪的睡眼,疲惫地写道:

  (5)夜深了,心凉了,凡卡向爷爷呼喊着:“亲爱的爷爷,发发慈悲吧,带我离开这儿回家,回到我们村子里去吧!我再也受不住了!我的生活没有指望了,连狗都不如!”

  读着凡卡蘸着血泪的叙说,听着凡卡悲苦无助的哭诉,我们完全有可能还看到什么情景?请同学们想一想,说一说。

  三、拓展想象,指导说话。

  (屏幕出示):凡卡在莫斯科过着连狗都不如的生活。我还看到了有一次 ······

  片段教学设计意图及反思:

  我教学的这个片段主要是抓住课文重点通过阅读第八自然段,来关注凡卡的悲惨命运,体会人物思想感情。

  教学时,我先让学生找出信的内容,并让学生把信的内容连起来读一读,从中找到凡卡写信的主要目的和原因。接着,围绕“我的生活没有指望了,连狗都不如!”这句话,让学生采取自读探究、抓住重点词语领悟、朗读体会的方式学习第八自然段,从挨打、挨饿、受欺负和睡不好觉四个方面体会凡卡悲惨的学徒生活,设身处地地去体验凡卡内心难以忍受的痛苦。然后,创设情景师生合作朗读体会。最后,让学生发挥想象,还有可能看到凡卡哪些悲惨的生活情景,拓展学生思维,培养学生的表达能力。

凡卡教案 篇2

  学习目标:

  情感态度价值观:

  通过理解课文内容,了解凡卡的生活经历,走进凡卡的内心世界去体验,感悟。知道一百多年前与我们仿佛年纪的孩子曾有过的苦难经历,丰富学生的人生阅历,使之更加珍惜自己的生活。

  过程与方法:

  1 走进凡卡的内心愿望——通过初读课文,了解一个九岁孤儿那小小的,并不过分的愿望是什么?

  2 走进凡卡的现实生活——以朗读指导为重点的教学手段,通过朗读,帮助学生更深刻地理解课文内容,走进凡卡那黑暗的,非人的生活中去,从中体会凡卡为什么撕心裂肺地反复请求爷爷带他回乡村里去。

  3 走进凡卡的情感世界——借助多媒体等辅助手段,进一步帮助学生唤起自己的生活经验,“将人心比自心”,更加深刻地体验凡卡的内心世界——一个善良可爱,天真幼稚的小男孩,他的痛苦,他的渴望,他的憧憬……从而激发学生对凡卡更加强烈的同情心。

  知识与能力:

  1、学会10个生字,认识“蘸、戳、撇、醺”4个字。能正确读写下列词语:立柜、生锈、摩平、皮袄、揪着、稀粥、逮住、地址、邮筒、暖炕、圣诞节。

  2、能做到正确、流利、有感情地朗读课文。

  3、领悟文章将作者叙述、信的内容和回忆插叙结合在一起的表达方法。

  教学重点:

  理解课文内容,了解凡卡的生活经历,走进凡卡的内心世界去体验,感悟,体会文章的思想感情,从而激发学生对凡卡强烈的同情心。

  教学难点:

  领悟文章将作者叙述、信的`内容和回忆插叙结合在一起的表达方法对于表现人物特点,表达思想感情的作用。

  教学准备:

  CAI课件;学生写上名字的质疑问难纸条;楦头实物。

  教学时间:3课时。

  第一课时

  一、自读课文,看看自己能读懂些什么?引导学生初步了解凡卡。

  二、简介契诃夫。

  三、检查生字词。

  1、学会10个生字。

  2、认识“蘸、戳、撇、醺”4个字。

  3、能正确读写下列词语:立柜、生锈、摩平、皮袄、揪着、稀粥、逮住、地址、邮筒、暖炕、圣诞节。

  四、能做到正确、流利、有感情地朗读课文。

  五、质疑问难。

  鼓励学生大胆提问,写在纸条上面,并写上自己的名字。

  六、探究性学习:凡卡为什么要给爷爷写信?为什么希望爷爷带他回到村子里去?凡卡的乡村生活是怎样的?

  七、课后作业:找到写凡卡信的内容的有关段落,连起来读一读,想一想,问一问。

  第二课时

  学习目标:

  情感态度价值观:

  通过理解课文内容,了解凡卡的生活经历,走进凡卡的内心世界去体验,感悟。知道一百多年前与我们仿佛年纪的孩子曾有过的苦难经历,丰富学生的人生阅历,使之更加珍惜自己的生活。

  过程与方法:

  1 走进凡卡的内心愿望——初读凡卡的信,了解一个九岁孤儿那小小的,并不过分的愿望是什么?

  2 走进凡卡的现实生活——以朗读指导为重点的教学手段,通过朗读,帮助学生更深刻地理解课文内容,走进凡卡那黑暗的,非人的生活中去,从中体会凡卡为什么撕心裂肺地反复请求爷爷带他回乡村里去。

  3 走进凡卡的情感世界——借助多媒体等辅助手段,进一步帮助学生唤起自己的生活经验,“将人心比自心”,更加深刻地体验凡卡的内心世界——一个善良可爱,天真幼稚的小男孩,他的痛苦,他的渴望,他的憧憬……从而激发学生对凡卡更加强烈的同情心。

  知识与能力:

  1、引导学生进一步提高“体会文章的思想感情”的能力,做到正确、流利、有感情地朗读课文。

  2、感悟文章将作者叙述、信的内容和回忆插叙结合在一起的表达效果。

  教学重点:

  理解课文内容,了解凡卡的生活经历,走进凡卡的内心世界去体验,感悟,体会文章的思想感情,从而激发学生对凡卡强烈的同情心。

  教学难点:

  语文工具性的体现——朗读的指导;引导学生体会语言的表达效果;对比,细节描写等对于表现人物思想感情的作用;标点符号的使用……

  准备阶段:了解圣诞节,听圣诞歌许愿。(视当时情况灵活处理。)

  教学过程:

  一、复习回忆,引出目标。

  导语:这是个圣诞节的前夜,鞋店老板,老板娘和伙计们到教堂去做礼拜了,他们在祈祷自己一家的幸福,平安.凡卡利用这难得的时间摩平一张揉绉了的白纸,给他唯一的亲人——乡下的爷爷写信,请求爷爷带他回到村子里去。

  质疑:凡卡为什么希望爷爷带他回到村子里去?上节课我们初步了解了凡卡的乡村生活,今天我们重点读读凡卡的信,通过凡卡的信来了解他的城市生活,走进他的内心世界。

  二、围绕目标,自主学读。

  1请同学们重点读读8、10、15自然段,勾画圈点,找找凡卡要回乡下有哪些原因?——走进凡卡的城市生活。

  2学生自读交流。

  [自读初悟]

  三、师生合作,探究研读。

  共同探究信的内容,走进凡卡的现实生活,了解凡卡内心愿望的出处。

  1评读第八节,体会他生活的痛苦,突出个性化阅读。

  肯定、鼓励、引导学生运用多种方式去体会文章思想感情。

  (抓住文中的字、词深入理解;结合自己的生活体验展开想象;通过朗读表现自己语言所不能表达出的痛苦……)

  2迁移其他段落,运用上面的学法自读自悟,深入了解凡卡的现实生活的残酷,从内心深处唤起对凡卡的同情。

  [研读深究]

  四、品味语句,积淀语感。

  1再读凡卡的信,把自己喜欢的语段词句等多读一读,还可与同学交流体会。

  2全班交流展示朗读。(配乐美读。)

  3引导学生寻找信中凡卡三处哀求爷爷带他回乡下的语句。(一读三次表达愿望的语句。)

  4 牵引学生的回忆掠过上节课的“乡村回忆”部分,以音响效果引发学生的再造想象,激起学生的共鸣,体会凡卡乡村生活的美好,体会现实生活的残酷,从而更加全面深入地进入凡卡的情感世界,再读三次表达愿望的语句。

  [美读悟情]

  五、小结解惑,再次生疑。

  信收到没有,凡卡的梦能否实现?下节课继续探究。

  板书略

  第三课时

  一、再次正确、流利、有感情地朗读课文。

  二、探究性学习(一)。

  讨论:凡卡写的这封信,他爷爷能收到吗?为什么?

  三、探究性学习(二)。

  本课在表达方法上对你有什么启发?举例说一说。(引导学生领悟文章将作者叙述、信的内容和回忆插叙结合在一起的表达方法对于表现人物特点,表达思想感情的作用。)

  四、探究性学习(三)。

  你喜欢哪些词句,与同学之间相互交流。(可以读,可以分析,可以谈感受……)

  五、书面作业。

  1 把喜欢的词句抄写下来。

  2 课文在凡卡睡熟并做着甜蜜的梦的地方结束了。但梦总是要醒的,想象一下,凡卡睡醒以后,会发生什么事情?(讨论,课后写小作文。)

  3 读了课文,你可能有很多话想对凡卡说。先说一说,再写下来。

  板书略。

凡卡教案 篇3

  教学目标:

  1.了解凡卡给爷爷写信的目的和信的内容以及写信时的心理活动,从中体会凡卡学徒时的悲惨生活。

  2.通过凡卡的神态、动作、联想,了解凡卡的内心世界,感受凡卡悲惨生活遭遇,体会文中表达的思想感情。

  3.激发学生思维,触发学生情感,唤起学生对凡卡强烈的同情心和对沙皇统治的憎恨。

  教学重点、难点

  教学重点:了解凡卡给爷爷写信的目的和信的内容以及写信时的心理活动,从中体会凡卡当学徒时的悲惨生活。

  教学难点:让学生入情入境,激发思维和情感,使情感得到升华,心灵得到超越。

  教学过程

  一.回顾复习,导入新课。

  1.同学们,上节课我们初读了俄国作家契科夫写的《凡卡》一文,今天我们继续来欣赏这篇文章。

  2.听写词语,检查自此掌握情况。

  二.默读全文,掌握脉络。

  1.文章写了一件什么事情?是按什么顺序写的?

  (凡卡在莫斯科的学徒生活很悲惨,他实在无法忍受下去了,他在信中写了很多话,但他唯一的目的是哀求爷爷带他离开这里,回到爷爷身边。)

  准备写信-----------写信----------写完信后

  2.以此顺序给课文分段。

  三.情境导读直奔重点

  1.凡卡在信中写了什么呢?请同学们用自己喜欢的方式读读信的内容,当你读到哪儿心有所触动感到愤怒、伤心、疑惑……的地方作上记号,把你的感受批注在旁边。

  2、小组交流感受

  3、集体交流

  生:学徒生活乞求爷爷带他回家莫斯科的情况

  师:凡卡的学徒生活怎样?

  生:悲惨

  4.自由朗读第8自然段,想一想:从哪些方面写了凡卡的学徒生活?把感触最深的词句划上记号,从中体会到了什么?(着重从挨打、挨冻、挨饿三方面进行引导)

  ①找出描写凡卡挨打的句子,引导学生抓住“拖”、“揪”、“揍”等动词认真加以体会,再想象凡卡挨打时的惨状,并结合凡卡挨打的原因深入体会凡卡生活的苦。

  ②挨饿:吃的“简直没有”菜、茶,“只有老板才大吃大喝”;(对比的描写反衬凡卡的凄苦。)

  ③引导学生从“睡在过道里”、“简直没有”、“一点儿”、“稀”等描写凡卡挨冻、挨饿的词句中进一步体会他生活的苦。

  ④综合老板、老板娘、伙计们对凡卡的态度,从“直戳”、“捉弄”等词中体会凡卡生活的孤独。

  5.引导学生通过有感情朗读进一步体会凡卡生活的苦。(着重从语气、重音、停顿、心情几方面进行引导)

  师:也许是痛苦,也许是愤怒,我们已经无法用语言来表达我们内心的感受。九岁的凡卡过着非人的生活,遭受着这样的磨难。他承受的住吗?因此他想念着亲情,想念自己唯一的亲人爷爷。一次又一次的哀求爷爷带他回家。谁愿意读读凡卡哀求爷爷带他回家的句子呢?生读。

  师:同学们读的真好,老师也和同学们一样为他感到难过。

  ③那凡卡此时写信时的心情是怎样的呢?引导学生“撇撇嘴”、“抽噎了一下”这些带点的词语中体会凡卡极度痛苦的心情

  三、进行对比突破难点

  师:凡卡把他的痛苦压抑在心里,在这热闹的圣诞节前夜凡卡却躲在这冰冷的角落里向爷爷哭诉着自己经受的种种苦难,写着写着不禁想起了以前和爷爷在一起日子。接下来咱们一起来看看凡卡回忆了什么?回忆给你怎样的感受?请同学们自由读回忆部分。

  生:(板书:回忆快乐)

  师:乡下生活真的就那么美好吗?从哪里可以看出来?(引导学生从“爷爷冷得吭吭地咳”、“缩成一团儿”、“冻僵”等词句中得出结论――乡下生活实际痛苦)

  乡下生活既然很苦,为什幺在凡卡的回忆中确是那么美好呢?(引导学生把乡下生活和莫斯科生活进行对比,进而弄懂作者写乡下生活“乐”是主了衬托学徒生活的苦)

  四、小结:

  美好的回忆背后隐藏着什么?凡卡的这封信爷爷能收到吗?他回家的愿望能实现吗?咱们下节课继续学习。

凡卡教案 篇4

  教学目标:

  1.了解沙俄制度下劳动人民生活的悲惨,激发爱新中国之情。

  2.了解插叙的反衬作用,对比写法和含蓄结尾对突出中心的作用。

  了解沙俄制度下劳动人民生活的悲惨,激发爱新中国之情。了解插叙的反衬作用,对比写法和含蓄结尾对突出中心的作用。

  教学素材:

  投影片

  小黑板

  录音机

  教学过程:

  1.复习检查。

  看拼音写词语;听写第6自然段。

  2.质疑问难。

  课文主要写什么?现在还有哪些问题不懂需要全班研究讨论?

  3.阅读研究,

  (1)快速默读3分钟。课文有哪几自然段是写凡卡对乡村生活的回忆?分别回忆了什么?课文插入这些回忆有什么作用?

  ①第4-6自然段回忆什么?爷爷守夜滋味好吗?明明是苦的,为什么凡卡回忆中乡村的冬夜这么美妙?(出示第6自然段灯片,配上音乐,训练朗读。)

  ②第13、14自然段回忆什么?爷爷冷得吭吭地咳,凡卡也冻僵了,他俩在冰天雪地中砍圣诞树,爷爷在干啥?为什么这样的日子凡卡会认为是多么快乐的日子呀?

  (2)第11自然段写莫斯科的事,这和凡卡的生活有什么关系?(富人和穷人生活的对比。)

  课文还有哪些地方用到了对比?

  (慈祥的爷爷--凶狠的阿里亚希涅;清苦的农村--悲惨的城市;甜蜜的希望--凄惨的现实。)

  自由读找--四人议论--全班交流--课内作业:作业本第6题(1)(2)。

  (3)学习第三段。

  凡卡寄信是什么心情?从哪些词句看出?爷爷能收到信吗?为什么?

  明明收不到信,为什么课文结尾要写凡卡甜蜜的希望,美好的梦境?

  假如爷爷收到凡卡的信,凡卡能过上好日子吗?为什么?

  全班讨论,朗读第3段,做作业本第5题(3),第6题(3)。

  4.指导片断。

  在下列三题中,任选一题写作:

  (1)续写(凡卡的信寄出以后)。

  (2)想象作文:(凡卡来到我们中间)。

  (3)读后感:我和凡卡比童年。

凡卡教案 篇5

  教学目标

  1、通过理解课文,了解旧俄沙皇统治下穷苦孩子的悲惨生活,激发学生痛恨不合理的社会制度,珍惜今天幸福生活的思想感情。

  2、通过学习凡卡写信的内容以及他的神态、动作、联想,来了解他的内心。

  3、学习本课生字、新词。

  4、有感情地朗读课文。

  教学重点、难点

  1、理解凡卡写的信的内容,了解凡卡遭受的苦难。

  2、理解写信过程中凡卡的联想和文章结尾的含义。

  教学时间 三课时

  一、教学目标

  (一)初读课文,了解课文内容。

  (二)学习生字、新词。

  (三)以“信”为线索,给课文分段。

  二、教学重点、难点

  (一)初步了解课文内容。

  (二)给课文分段,了解课文各段的主要内容。

  三、教学过程

  (一)导入新课。

  今天我们来学习一篇翻译小说——《凡卡》。小说的作者是19世纪后期俄国的伟大作家契诃夫。契诃夫从小就熟悉学徒生活,同情他们的不幸遭遇,所以《凡卡》写得真实感人。他写了很多极为深刻的揭露沙皇黑暗统治和旧俄人民悲惨生活的作品。他的作品曾经受到列宁的赞赏。今天学习的《凡卡》一文就是作者的一篇代表作品,它反映了旧俄沙皇统治时期人民的悲惨生活。

  (二)自学课文。

  1、自学生字、新词。(自己查字典,结合上下文理解词义。)

  2、弄清小说中人物之间的关系,人物名字要读顺口。

  3、思考下列问题,初步了解课文内容。

  (1)凡卡是怎样的孩子?他的身世怎样?

  (2)小说写了一件什么事?这件事发生在什么时候?

  (3)凡卡给爷爷的信主要写些什么?

  (三)检查自学情况。

  1、指名读生字、新词,要读准字音。

  2、人物身份及部分词语解释。

  凡卡·茹科夫(伊凡·茹科夫):小说的主人公。

  阿里亚希涅:鞋匠,鞋店老板。

  康斯坦丁·玛卡里奇:凡卡的爷爷。

  日发略维夫:老爷,爷爷工作的那家庄园的庄园主。

  菲吉卡:牧主。

  艾果尔,阿辽娜:凡卡的小伙伴。

  卡希旦卡:老母狗的名字。

  梆子:打更用的器具,空心,用竹子或木头制成。

  崽子:常用来称幼小的动物,这里是对老板幼儿的贬称。

  邮差:邮递员的旧称。

  卢布、戈比:沙俄时使用的货币单位。一卢布等于一百戈比。

  3、指名逐节试读课文,要求读得正确流利。

  4、分小组讨论思考题。

  (学生讨论后,老师小结:凡卡是一个才9岁的农村孩子,他没有爹没有娘,只有一个亲人,就是他的爷爷。爷爷是个穷苦人,在乡下给庄园主当守夜人。9岁的凡卡,3个月前就被送到莫斯科的一家鞋店里当学徒,孤苦伶仃,生活十分悲惨。小说写的是凡卡给爷爷写信的事,这事发生在圣诞节前夜临睡之前的一段时间里,凡卡写完信把信寄出后才入睡。信里主要告诉爷爷他在店里生活很痛苦,要求爷爷带他回乡下去。)

  (四)给课文分段。

  1、课文是按什么顺序写的?

  (写信之前、写信过程、写信之后。)

  2、按照这个顺序将课文分为三段。

  (第1段:从开头到“把那张纸铺在讲台上”。第2段:从“亲爱的爷爷康司坦丁·玛卡里奇”到“康司坦丁·玛卡里奇”。第3段:从“他很满意”到课文结束。)

  (五)作业。

  1、抄写词语。(课内完成)

  2、仔细阅读课文中信的部分,想想信中写了哪些内容。

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凡卡教案 篇1
  教学目标:  一、 了解《凡卡》回忆部分的主要内容,体会本部分在全文中的作用。  二、 知道什么是插叙,了解插叙的一般作用。  教学内容及过程:  一、 复习导入:  上节课我们学习了凡卡写信的过程以及书信的内容,我们根据屏幕的内容来回顾课文的相关内容。  出示ppt:  回忆课文内容填空:  1、凡卡是一个 ...... 阅读全文

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